孩子们进入学校，上英语课，每周学习一单元，记忆课本上的单词、句子。

孩子们这个被动接受知识的过程是intensive study reading（精读）。

家长说不行啊，学校学得还不够，回家又忘了，给孩子再报个课外辅导班吧。那么，在辅导班里老师又教了一遍不同版本的教材，还是学习新知识，机械训练词句。

转了一圈还是在做精读，孩子被动地接受记忆。而且频率是一周一次。根据艾宾浩斯遗忘曲线，下次再去辅导班的时候可能已经忘记了70%。

所以，学了2-3年的英语，看起来进步并不大，似乎在这两点一线的学习阵地，少了点什么。

少了什么呢？

少了复现频率和快乐的感觉，也就是我们所说的泛读。

我们来看看课堂上孩子都学了什么？课堂上教的是什么？在语言学习的过程中既要注重语言点的学习（language-focused），也要注重有意义的学习（meaning-focused），但在国内，大多数老师都是从语言本身的角度出发的language-focused teaching, 我们可以从英语课本中看到，老师更注重分析词汇的词性、用法、语法教学。

课堂上的英语学习是精细的学习，学习新单词、语法和语言特点。这种模式是教师起主导作用，老师掌控方向，通过大量的练习，学习单词、语法，做阅读训练题。这些活动都是聚焦“studying”学习语言，而且所有的学生都是接受同样的输入内容。通过教材的目录我们可以看到每个单元的词汇、语法知识点，每一个单元被设计的都是学习新内容的，称其为“线性设计”。这么设计的一个问题是，所有这些设计的日常学习内容，没有复现的机会，没有在生活中实际运用的机会，所以叫“one hit teaching”，我们都知道仅仅通过1次的教学活动，就让孩子学会语言中词语或者句子的实际运用是不可能的事情。

即使在课文中会出现看似成段的文本，但也仅仅是为了呈现语法，学生在读这些小片段的时候，虽然眼睛也是在看文字，但并不是真正意义上的阅读。
想想你在看小说或者读报纸的时候吧，你会揪住每一句的语法吗？会盯着那个不认识的人名去查字典吗？不会，你会去获取整体的信息，享受故事情节的变化，这才是真正意义上的阅读。

最新研究数据显示，在课本教材中，97%的课后练习都是关于语言知识点本身的学习，而没有聚焦有意义的听读学习。

什么是meaning-focused activities?

简单来说就是老师输入东西要“meaningful”，学生在输出的时候也是“meaningful”，能够加深学生的已有背景知识，并且和现实产生关联。

比如老师问一句：What’s in your bag? ,学生并不是千篇一律地把课本上的回答照搬下来，I have an apple. 如果这时学生能够翻看自己的书包，看到有一本书，有一个饭盒，可以说出：I have a lunch-box. I have a book. 这才是有意义的输出。