跳跃 & 鲫鱼
Espanol
1. eyes=los ojos
2. leg=la pierna
3. fat=gordo
4. thin=delgada
5. three=tres
6. jump=saltar
7. cold=frio
8. hot=caliente
English
1. 鲫鱼=crucian
Crucian词源来自拉丁语Raven=黑色，所以，柯林斯和现代英汉描述乌黑的头发时候都用到了Raven hair.
2. 草鱼=grass carp
3. 鲤鱼=carp
Carp词源来自拉丁语Carpa=Talk, 大概鲤鱼和草鱼进食时动静比较大。
4. 鳊鱼=bream
Bream词源来自德语Brassen=Broom=扫帚；金雀花
5. 荸荠=chufa
Marzo 9, 2023
起个英文名字好纠结？好不容易想好的名字居然有歧义？那这篇文章你就一定不能错过啦！史上最全男生/女生英文名+含义详解，奉上！
男生名
女生名
名词复数专项练习
a. 规则复数
Practice: Plural Form
map
book
boat
roof
（2）在/b/，/d/，/g/，/n/，/l/，/m/，/n/等辅音和元音之后读作/z/
Practice: Plural Form
nose
place
house
bridge
college
face
2、以-s，-x，-ch，-sh结尾的名词加-es，读作/iz/
Practice: Plural Form
clasee
box
match
bush
特别注意：以-ch结尾的名词，若-ch发/k/音，则加-s
Practice: Plural Form
stomach
monarch
3、以-y结尾的名词
（1）“辅音字母+y”结尾，变-y为-i，再加-es
Practice: Plural Form
country
family
baby
lady
（2）“元音字母+y”结尾，直接加-s
Practice: Plural Form
play
boy
guy
donkey
monkey
key
4、以-o结尾的名词
（1）辅音字母+ -o+ -es
Practice: Plural Form
Negro
hero
tomato
veto
（2）辅音字母+ -o+ -s（一般为外来词或缩写词）
Practice: Plural Form
kilo
memo
piano
photo
kimono
dynamo
soprano
solo
tobacco
bamboo
cuckoo
radio
zoo
5、以-f或-fe结尾的名词
（1）多数词尾直接加-s，读作/s/
Practice: Plural Form
chief
belif
cliff
proof
reef
roof
safe
（2）变-f或-fe为-v，再加-es，读作/vz/
常见的有12个：“树叶半数落牛上，妻子拿刀去割粮，架子自己窜出狼，贼偷面包逃命忙”
Practice: Plural Form
leaf
half
calf
wife
knife
shelf
self
thief
loaf
b. 不规则复数
1、通过内部元音变换等方式构成
（1）变-a-为-e-
Practice: Plural Form
man
woman
（2）变-oo-为-ee-
Practice: Plural Form
foot
goose
tooth
（3）变-ouse为-ice
Practice: Plural Form
mouse
louse
（4）词尾加-（r）en
Practice: Plural Form
ox
child
c. 复合名词
Practice: Plural Form
brother-in-law
passer-by
water-bottle
love-in (爱情聚会)
Practice: Plural Form
Knight Templar (圣殿骑士)
bus stop
full moon
Practice: Plural Form
forget-me-not (勿忘我)
court-martial (举行审判)
Practice: Plural Form
breakwater (防波堤)
rainforest (雨林)
seagrass (海草)
Practice: Plural Form
cup of tea
man of war (战士)
right of passage (通行权)
当一个复合名词以“ful”的结尾出现时，最保险的做法是在结尾加一个“s”来形成复数形式
Practice: Plural Form
bucketful (一桶之量)
cupful (一杯之量)
mouthful (一口)
spoonful (一勺)
Practice: Plural Form
passer-by (过路人)
hanger-on (攀附权贵者)
Practice: Plural Form
check-in (登记)
build-up (准备)
take-out (外带)
love-in (爱情聚会)
d. 单复同型
Practice: Plural Form
the Alps
the Great Lakes
the Himalayas
Practice: Plural Form
glasses
clippers
scissors
jeans
pajamas
trousers
shorts
people
police
cattle
militia (民兵)
poultry (家禽)
vermin (害虫)
the+形容词”表示一类人的复数名词
Practice: Fill in the blank
The rich __ becoming richer.
（1）动物名称
sheep
（2）国籍名称
Practice: Plural Form
Japanese
Portuguese
Swiss
British
（3）craft（船舶）及其合成词
Practice: Plural Form
aircraft
spacecraft
通用英语语法
一. 词法
1.名词
1.1 名词的可数与不可数
可数名词指表示的人或事物可以用数来计量，它有单数与复数两种形式。不可数名词指所表示的事物不能用数来计量。物质名词与抽象名词一般无法用数目，来统计，都成为不可数名词。
不可数名词前一般不能用冠词a、an来表示数量，没有复数形式。要表示“一个……”这一概念，就须加a piece of这一类短语。要注意许多名词在汉语里看来是可数名词，在英语里却不可数。如：chalk，paper，bread，rice，grass，news等。
1.2 名词复数的规则变化
A.一般情况下加-s。
B.以s, x, ch, sh, 结尾的加-es
C.以辅音字母加y结尾的改y为i再加-es
D.以f，fe结尾的，去掉f或fe，变成v再加-es
1.3 名词的所有格
A.单数名词词尾加’s，复数名词词尾若没有s，也要加’s。
如：the worker’s bike，the Children’ s ball
B.表示几个人共有一样东西，只需在最后一个人的名字后加’ s若表示各自所有，则需在各个名字后’ s。
如： This is Lucy and Licy’ s room.
These are Kate’s and jack’ s rooms.
C. 如果是通过在词尾加—s构成的复数形式的名词，只加’。
如:the students’ books，the girls’ blouses
(另外：名词+of+名词名词是有生命的，我们就用’s结构来表示所有关系。如果名词所表示的事物是无生命的，我们就要用名词+of+名词的结构来表示所有关系。)
2.代词
人称代词，物主代词，反身代词，指示代词，不定代词
2.1 人称代词
第一人称单数
I me my mine myself
复数 we us our ours ourselves
第二人称
单数 you you your yours yourself
复数 you you your yours yourselves
第三人称
单数 he him his his himself
she her her hers herself
it it its its itself
复数 they them their theirs themselves
2.2 物主代词
物主代词的用法：
形容词性物主代词后面一定要跟上一个名词。
名词性物主代词可作主语、表语、宾语。
2.3 反身代词
反身代词的构成分两种：第一、二人称反身代词在形容词：性物主代词后加上self或selves，第三人称的反身代词在宾格代词后加上self或selves.
反身代词的用法：一种是作宾语，由主语发出的动作又回到动作者本身。
如：I enjoyed myself at the party.另一种是作名词或代词的同位语;用来加强语气。如：I
can do it myself.
2.4 指示代词
指示代词的特殊用法：
(1)为了避免重复，可用that，those代替前面提到过的名词，但是this，these不可以。
(2)this，that有时可代替句子或句子中的一部分。
2.5 不定代词
one,some,any,other,another,all,both,each,neither,many,much等
3.冠词
3.1不定冠词an用在元音读音开头(不是指元音字母)的词前，其余用不定冠词a.
3.2 定冠词的基本用法
A.用在重新提到的人或事物前面。
B. 指谈话双方都知道的人或事物前面。
C用在单数可数名词前面，表示某一类人或事物。
3.3 定冠词的特殊用法
A.用在世界上独一无二的事物或方位名词前。
B. 用在序数词、形容词的最高级及only所修饰的名词前。
C用在江河、海洋、山脉、湖泊、群岛的名称前面。
D.用在由普通名词和另外一些词所构成的专有名词前面。
E.用在姓氏的复数形式前面，表示全家人或这一姓的夫妇二人。
F.用在乐器名称前。
G. 和某些形容词连用，表示某一类人或事物。
3.4 名词前不用冠词的情况
A. 在专有名词 (包括人名、地名、节日、月份、季节) 、物质名词和抽象名词前—般不用冠词。但在以Festival组成的民间节日前要加the。
B. 表示一类人或事物的复数名词前。
C. 名词前有物主代词、指示代词、不定代词或名词所有格修饰时，不用冠词。
D. 三餐饭、球类、棋类、游戏名称前一般不用冠词。正在有些词组中，有无冠词含义不同。
(sit) at table就餐; sit at the table坐在桌边
go to school去上学;go to the school去那所学校;in hospital住院;in the hospital在那个医院里
4.数词
4.1 数字的表示
三位数数词要在百位和十位(若无十位则和个位)之间加and。
1，000以上的数字，从后向前第三位数加一个“，”，第一个“，”前为thousand，第二个“，”前为million，第三个“，”前为billion。
4.2 序数词除了first，second，third外，其余都在基数词尾加-th构成。
4.3分数分子在前，分母在后，分子用基数词，分母用序数词，当分子大于1小时，分母序数词要变成复数。
4.4 Hundreds(thousands，millions)of……
5.形容词、副词
5.1 形容词的位置
(1)形容词作定语一般要放在名词前面，但当形容词修饰不定代词something，nothing，anything时要放在所修饰的不定代词之后。如：something important，nothing serious。
(2)当形容词带有表示度量的词或词组作定语或表语时，定语或表语要后置。如：
We have dug a hole two meters deep.
The hole is about two metres deep.
5.2 形容词的比较等级
(1) 单音节词和少数双音节词，在词尾加—(e)r，—(e)st来构成比较级和最高级。其他双音节
词和多音节词，在前面加more，most来构成比较级和最高级。如：
popular———more popular———most popular
important—more important—most important
5.3 副词比较级的构成
(1) 单音节副词和个别双音节副词通过加-er，-est来构成比较级和最高级。
(2) 绝大多数副词借助more，most来构成比较级和最高级。
(3) 少数副词的不规则变化：
原级 比较级 最高级
well —— better —— best
badly —— worse —— worst
much —— more —— most
little —— less —— least
far —— farther —— farthest
farthest furthest
late —— later —— latest
(4) 副词的最高级前面可以不加定冠词the。
(5) 常用句型有like A better than B和like A(the)best of(in)…
其余变化和形容词类似。
6.介词
6.1 表示时间的介词及介词短语?
in, at, on, before，after，till，since，for, fromto, until， by，in the middle of，at the beginning of， at the end of，at half past five，at night，in a week，in the morning，in class，at sunrise， in spring/summer/autumn/winter，on Sunday，on Saturday afternoon，on a winter evening，for a long time，for two months，after school，since liberation，before lunch，at the time of，at the age of。
6.2 表示地点的介词及介词短语?
in，at，into，to，on，beside，before，behind，above，under，outside,inside,up,from,far,from,near,across， off， down， among， past，between，out of，around，in the front of， in the middle of， at the back of，at the foot of，at home，at the gate，at the table，in the sky， on the ground，in a tree， in the south，in the sun，in the bed，on one’s way home，by the side of。
二.九种基本时态
1.一般现在时
概念: 表示经常发生的动作或经常存在的状态。
常和 always , often , usually , sometimes , every day 等表时间的状语连用。
如：1) I go to school every day . 我每天都去学校。(表经常)
2) He is always like that . 他总是那样。 (表状态)
构成： 1) 主语 + be (am / are / is ) +……
2) 主语 + 实义动词 + …
2.一般过去时
概念: 1) 表示过去某个时间发生的动作或存在的状态.
常和表示过去的时间状语连用. 如: yesterday , last week , in 1998 , two days ago等.
如: I went to a movie yesterday. 我昨天去看了一场电影.
2) 也可表示过去经常或反复发生的动作.
如: He always went to work by bike last week.
构成: 1) 主语 + be (was / were ) +……
2) 主语 + 实义动词过去式 +
3.现在进行时
概念: 表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作.
如: He is singing.
They are watching TV now.
构成: 主语 + 助动词be(am/are/is) + 动词-ing形式构成.
4.过去进行时
概念: 表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作. 这一特定的过去时间除了有上下文暗示外,一般用时间状语来表示.
如: 1) —What were you doing?
—I was jumping.
2) —What was the boy doing when the UFO arrived?
—He was sleeping.
构成: 主语 + 助动词be(was/were) + 动词-ing形式构成.
5.一般将来时
概念: 表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态,也表示将来经常或反复发生的动作,常与表示将来的时间状语连用,如: tomorrow, next week, next year, in the future等.
如: He will go shopping tomorrow.
They are going to play basketball next week.
构成: 1) 主语 + 助动词will + 动原 +…
2) 主语 + be going to + 动原 + ….
6.过去将来时
概念: 表示在过去将来的某一时间发生的动作或存在的状态.
构成: 1) 主语(第一人称) + 助动词should + 动原 +…
2) 主语 + would + 动原 + ….
3) 主语 + was/ were going to +动原…
用法: 过去将来时除了上下文暗示外,一般常用在间接引语中,主句谓语动词为过去时态.
如: 1) I should go.
2) You knew I would come.
3) They were going to Naning.
7.现在完成时
构成: 主语 + 助动词 ( have / has ) + 动词过去分词 +…
用法 例句
表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果. —Have you had your lunch yet?
—Yes, I have. (现在我不饿了)
8.现在完成进行时
概念: 表示从过去某一时间开始持续到现在的动作.这一动作可能是刚刚开始,也可能仍在继续,并可能延续到将来.
构成: 主语 + 助动词 (have / has ) + been + 动词-ing +…
如: 1. I have been sitting here for an hour.
2. She has been collecting stamps for about 6 years.
9.过去完成时
构成: 主语 + 助动词 had + 动词过去分词 +…
用法 例句
表示过去在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作.它表示的动作发生的时间是”过去的过去”.表示过去某一时间可用by, before 等构成的短语,也可用when, before, 等引导的从句或者通过上下文表示.
I had finished my homework when my mom came back home.
三.基本从句
从句的共同特点
从句是指在一个句子中充当一个成分的句子，充当什么成分就叫什么从句，如：充当宾语就叫宾语从句，充当定语成分就叫定语从句。
从以上定义中我们可以得出关于从句的一个最大特点：从句是句子。
从句的共同特点：1.从句都有自己的连接词 2.从句都是陈述语序(陈述语序就是主语在前，谓语在后，如：He is a teacher主语 He 在谓语is之前，因此是陈述语序，而Is he a teacher? 主语 He 在谓语is之后，因此不是陈述语序。)
1.宾语从句
宾语从句是指在一个句子中充当宾语的句子，如：He said that he wanted to be a teacher when he grew up.
宾语从句的特点：
①宾语从句有自己的连接词
②宾语从句用陈述语序
③宾语从句的时态
①宾语从句的连接词：宾语从句的连接词包括that、if/whether(是否)、特殊疑问词。
②宾语从句的语序;
A.宾语从句的连接词后加陈述语序(主语在前，谓语在后),如：I want to know if he can come tomorrow
B.当连接词本身又是宾语从句的主语时，后面直接加谓语动词，如：She asked me who had helped him.
③宾语从句的时态，只要记住以下口诀就可以了“主现则从任，主过则从过，客观真理一般现”
A.主现则从任：主句如果是一般现在时，则从句根据时间状语需要从八种时态中任选一种，如：1.He tells me he likes English very much(一般现在时)
B.主过则从过：主句如果是一般过去时，则从句根据时间状语需要从四种带“过”字的时态中任选一种，带“过”字的时态分别是如：一般过去时，过去进行时，过去将来时，过去完成时。
如：He told me that he liked playing football(一般过去时)
C.客观真理一般现:客观真理永远用一般现在时。
如：1.He says the moon goes around the earth.
2.状语从句
2.1 时间状语从句：在一个句子中作时间状语的句子。
时间状语的连接词：when(当…时候) while(当…时候) as(当…时候) after(在…以后) before(在…以前) as soon as(一…就) since(自从…到现在) till /until(直到…
才) by the time(到…为止)依旧是连接词后加陈述语序。
举例：when当…的时候(一般情况下主句是将来时的时候，从句要用一般现在时。)
Mozart started writing music when he was four years old.
2.2 原因状语从句：在一个句子中作原因语的句子。
连接词：由连词because, since, as引导, 也可由for, now that 等词引导。
举例：I didn’t go to school yesterday because I was ill.
2.3 条件状语从句
连接词：if如果, unless (=if not) 除非。(让步)
举例：If it doesn’t rain tomorrow, we will go hiking.
2.4 目的、结果状语从句
目的状语从句是指在一个句子中充当目的状语的句子。
结果状语从句是指在一个句子中充当结果状语的句子
目的状语从句连接词so that, so…that , in order that 引导。
结果状语从句连接词 so…that, such…that, so much/many…that引导。
举例：so…that 如此…以至于
The scientist’s report was so instructive that we were all very excited.
2.5 让步状语从句
让步状语从句是指在句子中作让步的状语的句子
连接词： though, although.，whether…or not
举例：Although he is rich, yet he is not happy.
3.no matter从句
结构：”no matter +特殊疑问词疑问词+陈述语序” 或”特殊疑问词+后缀ever+陈述语序”
如：No matter what happened, he would not mind.
注意：no matter 不能引导主语从句和宾语从句。
4.定语从句
定语是指在句子中用来修饰名词、代词的成分
如：I will give my teacher a bunch of beautiful flower.(中beautiful就是定语)
定语从句是指在一个句子中作定语的句子，定语从句要放在所修饰的词后
如：I have met the doctor who is in the No.1 hospital.
定语从句的连接词：
连接代词：who、which、whom、whose、that
连接副词：when、where、why
5.名词性从句
在句子中起名词作用的句子叫名词从句。名词从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
引导名词性从句的连接词可分为三类：
连接词： that, whether ,if (不充当从句的任何成分)
连接代词：what, whatever, who, whoever, whom, whose, which
连接副词：when, where, how, why
如：That she was chosen made us very happy.
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TOPIC
应用文预测：道歉信
Directions:
Suppose you had made an appointment with Jane, one of your best friends, to watch a movie, but you did not show up. Write a letter in about 100 words to her to
1) make an apology and
2) describe what action you will take.
Do not write your own name at the end of the letter. Use “Li Ming” instead. (10 points)
思路分析
如何完成一封道歉信？首先，你需要就自己的过错向对方表达歉意。其次，诚恳地说明缘由。在这一部分，需要合理编写细节，要求是逻辑通顺、表述流畅。以这道题为例，同学们需要编写爽约的理由，比如忘记了或睡过头等。无论是何种理由，表述都要清楚、诚恳，期盼获得对方原谅。
完成上述部分后，大家需要给出解决办法。这一点很重要，是获得谅解的重要因素。在这道题中，忘了一起看电影的约定，解决办法自然是约另一个时间看。但是这样还不够！要体现诚意，你开出的条件最好超过对方的期待。比如，考生可以写“地点、场次任你挑选”，或者选离对方最近的影城、最高端的影厅，还可以接送对方并请对方吃饭。
整体上来说，写信人应在字里行间表达歉意，且在结尾处再次表达歉意，以求得到对方原谅。
参考范文
My dear Jane,
Please accept my sincere apology for failing to show up for the movie today. I feel truly sorry for keeping you waiting for nearly an hour.
I am busy working on my thesis these days as the deadline is approaching. Feeling extremely tired, I decided to take a nap after lunch. Remembering that we had an appointment, I set an alarm clock for 3 p.m. But it was already half past 4 p.m. when I woke up. I did not hear the alarm clock, nor did I hear my phone ring when you called.
Please do let me know your schedule for next week so that I can invite you to our long-expected Michelin-starred restaurant. After that, we can see a movie together.
I hope that you can accept my apology and consider my suggestion for next week.
Yours,
Li Ming
参考译文
亲爰的简：
我对今天未能赴约看电影表示由衷的歉意，请求你原谅。十分抱歉我让你等了将近一个小时。
因为论文交稿截止日临近，所以这些天我一直在赶论文。今天我觉得特别累，就决定午饭后小睡一会儿。我记得我们之前约好今天看电影，所以我设了一个下午三点的闹钟。但我醒来的时候已经四点半了。我没有听到闹钟响，你打电话来时我也没有听到电话铃响。
请一定要告诉我你下周的安排，这样我可以请你去我们一直想去的米其林星级餐厅。然后我们再一起去看电影。
我希望你能接受我的道歉并考虑一下我对于下周的建议。
李明 谨上
重点句型
1.表示道歉的句型
Please accept my sincere apology for…（动名词短语：道歉缘由）
请允许我对……表示真诚的歉意。
2.表示道歉的句型
I hope that you can accept my apology and …（动宾结构：维持某种状态）
我希望你/您可以接受我的道歉并且……
3.强调某事件发生时间的句型
It is/was…（名词短语：时间）when…（主谓宾）
当……的时候已经……
…（时间）have passed since （某事件）
某事件发生至今已经过去了……
班级建设早期，规矩需要建立，规则需要形成，行为需要规范，事务需要分配，各种问题接踵而至。面对多重任务的要求，许多班主任在班级建设中，几乎都选择了同一种做法——制度建设。
制度能够给班级建设带来规范的方法、建设的范式和发展的方向。所以，衡量一个班级的建设高度，制度可以作为评价标准之一。
制度的种类很多样，从内容上说，有学生学习管理的、班干部工作流程的，有教室卫生角管理的、图书角管理的，还有运动会冠军制度等等。似乎没有一大沓表格就没法制定清楚方方面面的条款。对于工作繁重的班主任来说，这确实很令人头疼。难道没有更简便的办法吗？
我们不妨向有经验的班主任取取经。在全国著名班主任、浙江省中学德育特级教师方海东老师所带的历届班级中，班级制度不是一张张简单的表，它是以“操作系统”的形式存在的。用一个综合性的系统兼顾学生成长和班级管理，这在班级制度建设中绝对是天花板级别的存在！
以他曾带的青石班为例：
“因材自教”是青石班班级操作系统的核心理念，在这个系统中，学生根据自己的材质，选择适性的方式进行自我教育，自主实现成长。
1.系统建设的目的
青石班的教育目的是围绕一个“坚”字，做到坚定、坚持、坚韧和坚毅。这是从德智体美四个角度对人的品质的界定。
2.系统建设的内容
我们有什么样的制度来呈现“因材自教”，促进成长？
我们将人的成长界定为对不同资源的摄取，在教室中发现了许多可以帮助学生成长的资源，并将所有的资源进行有效的分类：将个人的学习、生活、运动、发展类别的资源界定为个人成长中的资源，命名为个人资源；将班集体建设的岗位、任务、分工类别的资源界定为班集体建设中的资源，命名为公共资源。
青石班“因材自教”运行系统——个人资源
四个特点
第一，以“管理＋承担”呈现资源的“主动”和“被动”，让学生明确行为的特质；
第二，全班共41个岗位，班主任确定CEO（班长），CEO确定内外事管理员，其他资源的岗位，每人每次最少负责2个，以岗位推动实践的主动性；
第三，岗位基于“学生兴趣＋班级需要”设立，让每一个岗位都能够落到实处‘
第四，岗位数量多于学生数量，让每位孩子承担多个岗位，以此激发学生能力，保证管理的合理性。
青石班“因材自教”运行系统——公共资源
五个特点
第一，所有的资源都以“我要……”为心理暗示标签，让学生在自然的角度中习惯于主动行为；
第二，各类资源以“层次要求”体现成长过程，让不同阶段、不同能力的学生都有属于自己的要求；
第三，资源的选择和实践以“自主”凸显“自教”特质，让“因材自教”成为可能；
第四，我们选择的品质培养方式为“细节—品质”，就是要以抓细节的方式培养学生的品质；
第五，整体的资源实践以“我好，我们才好！”作为实践理念，让每一个孩子都重视自己，进而成就集体。
3.系统运行的动力
我们以什么为“动力”，推动学生“因材自教”呢？
我们从个人资源和公共资源的表格中，可以看出资源都有数字标准，这其实就是我们的“动力”。我们创设了青石班独有的货币——青石币，它有不同面值的票面。我们将资源的价值进行确定，然后在每次工作结束后分发给大家一定的“工资”。在青石币的运用中，我们解决了三个问题：怎么用？用在哪里？用出问题怎么办？
第一个问题：怎么用？青石币是虚拟货币，从金融的角度来看，现金是要流通才能产生价值的，所以，在实践中，我们推动了货币在班级内流通。
第二个问题：用在哪里？在哪些领域流通呢？对于班级建设来说，只有学生将青石币流通了，它才能真正发挥作用。因此，我们对座位安排实行竞标制，设立要求咨询费、岗位失职费、学业知识费、行为过失费等15种消费。青石币就成为流通的媒介，激励学生“因材”选择资源，在实践中“自教”获取货币，从而在青石班中自如地生活。
第三个问题：用出问题怎么办？不是每一个孩子都有足够的青石币，也不是每一个孩子都能达到要求，所以，当有的孩子手中的青石币不足时，我们会采取银行借贷或者同伴互助的形式，让学生立下“借据”，在规定的时间内，付出一定的“利息”偿还自己的“债务”。
4.系统运行的方式
在实践中，因为主体的不同、形式的差异，形成了常态实践和主动调整两种运行方式。
第一种是常态实践。在常态中，我们最常用的运行方式分成四个步骤：
1.各项资源每个月调整一次。每个月第二周的第一天，在工资结算完毕之后，进行资源选择和座位投标等各项消费。
2.在选择公共资源的时候，不同的活动项目由不同岗位的同学负责。CEO负责资源选择，拍卖师负责座位投。。
3.每月个人资源的申报要在记录表上登记，一学期一整理，从而针对每个人的资源选择进行个性化能力判断；公共资源选择的结果，内事管理员要记录并留底，以做分析。
4.其他消费项目，根据项目发生的行动区域的不同，各找内外事管理员负责。
第二种是主动调整。这是针对班级建设中出现的问题，通过“因材自教”运行系统进行的即时调整。
暑假结束，孩子们的学习状态不佳，部分孩子的青石币不足，导致消费出现了问题，但是他们又想选择简单方便的方式获取青石币，于是出现了各种问题。
【师】据说这段时间有些同学手头很“紧”，消费的时候“捉襟见肘”，一直哭穷？
【生】（不好意思地笑了）。
【师】其实呀，我觉得你们特别“不聪明”，明明有那么多、那么好的“生财之道”，你们却放弃了，真是太可惜了。
【生】（眼睛发光）哪里呀？说说看，说说看！
【师】其实很简单，就是每周都帮助几个人，然后你就会收获很多很多的青石币呀。
【生】（泄气）唉，我还以为是什么好办法呢，没劲！
【师】（故作惊讶）怎么了？为什么这么说啊？
【生】老师，您都不知道您多抠门。我们帮助他人，按规定才得到200青石币。但是，我们每个月的“消费”，您知道有多少吗？每个月都财政赤字啊！
【师】啊？难道你们不知道怎么生财吗？
【生】生财？！怎么生财啊！
【师】所以，我觉得你们的“财商”不够嘛。你们看看，如果你能帮助他人，他是不是会经常来找你？你自己会不会更加努力？你的成绩会不会提高？你的表现会不会变好？老师是不是也会表扬你？学习上还会不会多做点题目？做题遇到问题时会不会向老师提问？提了问会不会得到老师的表扬？老师表扬你之后，你会不会有动力继续做题？这个过程可以分成10个环节，但是你数数看，其中有几个环节是可以得到青石币的？
【生】（愣住了，然后恍然大悟）1、2、3、4、5……10！原来每个环节都是可以获取青石币的呀，我们原来只拿了一部分呀！
【师】（在边上得意地笑）
从那以后，“国库”经常空虚。再也没有孩子说自己的经济实力不够了，而且班级的学习氛围和人际关系有了极大的提高。
在这个过程中，我不生硬地说教，不强迫性施压，但是借助“因材自教”运行系统，让孩子们主动寻找到了机会相互帮助并自觉学习。
5.系统运行的反思
在实践中，我们可以看到在磨合中出现了很多的问题。譬如，引入金融管理的方式，学生会不会有功利心？每年是不是要调整？学生的欠条出现后，怎么去调整？这一系列问题也为“因材自教”运行系统的提升创造了条件。我们基于以下三个问题做解答：
第一，在班级建设中引入青石币，是否会造成思想上的功利？
这是一个很多人担心的问题，我想谈两点。首先当下教育和生活的功利如此之多，功利这一说法并不仅仅是针对货币的。我们在班级建设中，不应该总是盯着功利与否，而要注意有没有去实践。其次，“因材自教”归根到底只是一种制度，任何制度的实现都不仅仅依靠操作方式。在班级中，班风也是非常重要的因素，良好的班风会避免很多问题的出现，这就是教育环境的作用。
第二，学生在成长，运行系统每年是否需要调整和改变？
我们每年暑假都会召开网络会议，对学生在一年实践中出现的问题进行梳理，然后找出不合理的资源进行修改。同时，在平时实践中发现资源有问题的时候，就由内事管理员做好记录，等到暑假再一起讨论。所以，我们每年的资源都和前一年不同，这样就保证每一个学期，学生都可以更新自己的想法，找到适合自己的资源。
第三，“因材自教”运行系统中制度化的冰冷和教育人性化的温暖有落差，该怎么解决？
归根到底，这是一种制度在班级建设中的实践。当学生为了还清“欠债”去努力的时候，我关注到了他的无奈和悲伤。教育，本来应该是温暖的，是帮助人成长的。在这样的背景下，我们的成长该怎么拥有那份温暖的动力呢？青石班选择了做“青石漂流瓶”，就是在学生遇到问题的时候，我们会设计一个漂流瓶，在里面写好问题的内容，让瓶子按照预定的规则在教室里漂流。在实践中，很多孩子都说，当漂流瓶出现的时候，看着那么多同学的发言，自己特别温暖，感觉自己总是在被关注、被帮忙，这样，对自己努力坚持的路，也变得有信心多了。
名词所有格是表示名词所属关系的一种形式。名词所有格的构成有’s所有格、of所有格、to所有格和双重所有格四种形式。
1.“’s”所有格。
(1)概念与形式
一般情况下，表示有生命的人或物，在单词末尾直接加’s 表示所有格。如：the boy’s mother 男孩的母亲;Tom’s bike汤姆的自行车;the children’s toys孩子们的玩具。
(2)’s 所有格使用7注意：
①以s结尾的复数名词，其所有格形式只在词尾加“’”。如：the teachers’ office教师办公室;the students’ books学生用书。
②表示两者或两者以上共同所有，把’s 加在最后一个名词上。如：Lucy and Lily’s room 露西和莉莉的房间(两人共同的房间)
③表示各自拥有某件东西时，每个名词后都要用所有格形式。如：
Lucy’s and Lily’s rooms 露西和莉莉的房间(两人各自拥有自己的房间)
④表示时间、距离、金额、重量、国家、城市等的词，它们的所有格用’s 的形式。如：two days’ trip两天的旅行;today’s newspaper 今天的报纸;two hours’ walk两小时的徒步路程;ten minutes’ drive 十分钟的车程;three dollars’ worth三美元的价值;China’s weather中国的天气;Beijing’s streets北京的街道
It’s about twenty minutes’ walk from my home to school.从我家到学校步行大约二十分钟。
⑤表示店铺、医院、学校、住宅及公共建筑时、名词所有格后常常不出现它所修饰的名词。如：at the doctor’s 在医务室;at Tom’s (home)在汤姆家;at the tailor’s (shop)在裁缝店;at the butcher’s (shop)在肉铺;at the barber’s (shop)在理发店。
⑥有时为了避免重复，如果一个被名词所有格修饰的名词指上文中已经提到过，或两个名词所有格所修饰的名词相同，往往可以省略第二个所有格后的名词。如：
It’s not Jane’s mistake，but it’s Jack’s (mistake).这不是简的错，而是杰克的错。
⑦英语中常用 ‘s 或s’表示的节日名称：
Children’s Day儿童节;Women’s Day妇女节;Teachers’ Day教师节;Mother’s Day母亲节;Father’s Day父亲节;New Year’s Day新年;April Fool’s Day愚人节;Valentine’s Day情人节。
2.“of+名词”所有格
表示无生命的物体的名词一般与of 一起构成短语，表示所有关系。如：the windows of the room 房间的窗户;the cover of the book书的封面;the title of the film 电影的名字
注意：
表示有生命的东西的名词，在某些情况也可用of+名词表示所有关系：the works of Marx，Engles，Lenin and Stalin 马克思、恩格斯、列宁、斯大林的著作;the name of the girl wearing a new skirt穿着新裙子的那个女孩的名字。
3.“to+名词”所有格。
当key，answer，way，bridge，entrance，exit等表示所属时，要用to 表示所属关系。如：the key to the door门上的钥匙;the answer to the question问题的答案;the bridge to the knowledge通往知识的桥;the way to our school去学校的路;the entrance(exit)to the shop商店的入口(出口)
[歌诀巧记]
答案钥匙桥，道路出入口，如果表所有，介词to打头。
4.双重所有格
(1)概念与形式
把of所有格与’s所有格结合在一起表示所有关系称为双重所有格。双重所有格的结构形式为：名词+of+名词性物主代词或’s所有格。
(2)双重所有格的3种作用
①表示“其中之一”或“其中一部分”，这时of所有格和双重所有格在单句中意义比较接近，只是侧重点略有不同。如：
He is a friend of my father’s=He is one of my father’s friends.他是我父亲的一个朋友(着重说明我父亲不止一个朋友)。
He is a friend of my father.=He is my father’s friend.他是我父亲的朋友。(着重说明他是我父亲的朋友)
②表示部分概念，在所修饰的名词前往往有一个表示数量的词。如a，two，some，any，several，few，no，many等。如：
a work of Mo Yan’s莫言作品中的一部;
a latest work of Mo Yan’s 莫言的一部最新作品;
another work of Mo Yan’s 莫言的另一部作品;
any work of Mo Yan’s 莫言的任何一部作品;
some/most/many works of Mo Yan’s 莫言作品中的一些作品/大多数作品/很多作品;
several works of Mo Yan’s 莫言的几部作品;
a work of hers/his/theirs/ours/yours 她/他/他们/我们/你们的一部作品。
③表示赞扬、批评或厌恶等感情色彩。一般所修饰的名词前有一个指示代词this，that，those，these等。
That performance of girls’ was excellent.女孩们的那个节目精彩极了。(含赞赏意味)
I hated those words of Mary’s.我讨厌玛丽的那些话。(含厌恶情绪)
I like the bike of my brother’s.我喜欢我弟弟的这辆自行车。
That car of my uncle’s is made in America.我叔叔的那辆汽车是美国制造的。
Look at those books of Henry’s.看亨利的那些书!(多么乱啊!)
(3)双重所有格与of所有格疑难解析
①a photo of Jack’s与a photo of Jack
前者为双重所有格，指杰克所拥有的一张照片，照片上的人不一定是杰克本人;后者of所有格，指照片上的人就是杰克。
②a friend of my father’s与a friend of my father
前者指多个朋友中的一个;后者指的是朋友关系，而不是其他关系。
He is a friend of my father’s.他是我父亲的一个朋友。
He is a friend of my father.他是我父亲的朋友。
【中考速递】
1.[山东东营中考考题] — Are you sure this is a photo _____，the famous comedy actress?
— It surprised you，didn’t it?But she was once really thin.
A.Jia Ling B.Jia Ling’s
C.of Jia Ling D.of Jia Ling’s
2.[青海省中考考题] — What is _____ brother?
— He is a policeman.
A.Jim’s and Paul’s B.Jim and Paul
C.Jim and Paul’s
3.[广东省中考考题]Katherine was excited to receive a dozen of roses from her husband on _____ Day.
A.Woman B.Women C.Woman’s D.Women’s
4.[新疆乌鲁木齐中考考题] — It’s easy to travel from Urumqi to Lanzhou by taking high-speed railway.
— Yes.It’s only _____.
A.eight hours ride B.eight hour’s ride
C.eight-hours ride D.eight hours’ ride
5.[黑龙江龙东中考考题] — Whose room is this?Is it the _____?
— Yes，it is _____ .
A.twins’;Tom and Tim’s B.twin’s;Tom’s and Tim’s
C.twins’;Tom and Tim
【答案点拨】
1.答案：C 句意：“你确信这是那个著名喜剧女演员贾玲的照片吗?”“这出乎你的意料了，是吗?但她曾经确实很瘦。”The photo of Jia Ling和The photo of Jia Ling’s都表示贾玲的照片，后者表示照片属于贾玲，但照片上的人不一定是贾玲本人，而前者表示照片上的人是贾玲本人。由句意可知选C。
2.答案：C 句意：“吉姆和保罗的哥哥是做什么的?”“他是警察。”由句意可知是两人共同拥有，应在最后一个名词后加所有格’s，故选C。
3.答案：D 句意：凯瑟琳在妇女节收到来自她丈夫的一打玫瑰，她非常兴奋。“妇女节”英语是Women’s Day，故选D。
4.答案：D 句意：“乘高铁从乌鲁木齐到兰州非常容易。”“是的。只有八小时的路程。”以s结尾的复数名词所有格直接在词尾加“’”，表示“八小时的路程”用eight hours’ ride，故选D。
5.答案：A 句意：“这是谁的房间?它是那双胞胎的吗?”“是的，它是Tom和Tim的。”根据句意可知这两个空都要用所有格形式，排除C项;根据问句的room可知是一个房间，排除B项。故选A。
对于英语不好的同学来说，如果没有天生的语感，那么一定要通过后天恶补语法知识来提高，本篇就给大家总结了初中所有的语法知识，快学起来吧！
发布于 2021-01-11 11:01
校长让老师低下头，学生让老师弯下腰
曲线救国
最近流行的病毒，呃，其实不是病毒，是微生物，叫
支原体
Mycoplasma
这明显是个合成词，由myco-真菌 + plasm-等离子体；血浆构成
本来是想每天放一小篇英文泛读，可最近很忙。就有空放吧。最近有文章说学历贬值，其实学历只是背了锅，本质上是制度设计的事，这个不适合深入。对于我们普通老百姓而言，就是上有政策，下有对策吧。国外很多大专院校-College，或者也叫Community College也可以去上的，美国的话，我知道College就读生也同样可以申报大学-University, 比如哈佛；哥伦比亚，一样的，可以曲线救国，而且曲线救国的方式很多，不嫌麻烦的话，也可以去俄罗斯留学；要求更低。Money的是要的，大大地要的。
所以，宝爸宝妈们不要焦虑，可以考虑去新加坡；马拉西亚；北欧上大学，很多人都说是野鸡大学什么的，那真的是不懂的胡说八道的。全球高校有一些公认的证书需要你提交，比如：SAT；ACT；IB；GPA；TOEFL；Second Lagnuage Level
SAT=Scholastic Assessment Test=学术评估测试
ACT=American College Test=也就是所谓的美国高考，有些美国大学需要提交；有些美国需要提交的是SAT，大部分美国大学需要提交SAT成绩
IB=International Baccalaureate Organization=国际文凭组织
GPA=Grade Point Average=学分，这个中国也有，好像中学只有北上广有
Second Language Level=第二外语水平，日语；西班牙语；法语… … 比如有些美国大学要求西班牙语必须达到DELE B2
DELE=Diplomas de Espanol Lengua Extranjera=西班牙语水平学历测试
这些硬东西，全球各国的大学要求都不一样，官网上都有，对照着拿就可以了。注意SAT中国没有考点，最近的考点在香港和新加坡；日本，提前给孩子办护照。
呃，这个外语，好像还是很重要地。前段时间，连官媒都在提弱化英语；大学考试取消英语，连美国大学考试都没有取消英语，这么早取消英语，是打算天天过年吗？
我对未来充满了担忧，可能是我过于悲观了吧！
原因是因为两件事儿，一个是我又看了一次微软open ai 的发布会，另一个是看到很多学校对学生封闭圈养化的管理和老师们不得不完成的各种形式主义任务。
当这两个事儿结合在一起的时候，我不得不直视两种文明所产生的巨大差异。
外面的世界正在发生剧烈的变革，人工智能的高度达到了无法想象的程度。
当我第一看到微软的人工智能发布会的时候，我感觉这个东西非常牛叉，仅仅通过与GPT对话，就能创造你需要的应用，甚至能把这个应用放到商店里赚钱，但随即一种恐惧感涌上心头。
我不知道该如何使用这个东西，或者说，我没有了使用它的创造性的思维，我想象不出我可以用它去完成哪些事情！
我该怎么形容这种可怕呢！
就像是，一把高精狙摆在你面前，可是你不知道怎么装弹、瞄准、击发，你明明知道这东西很厉害，可你只能把它当成烧火棍。
再回过头来看看我们如今的教育环境，学生的状况其实没必要说了，每个人都能看到。
今天减负、明天减负、一直都在减负，但负担反而越来越重。
老师也不轻松，那位女老师的自杀仿佛是昨天发生的，可惜的是，她的死似乎并没有改变什么。
家长更不轻松，很多教育系统的任务，无形当中都施加到了家长的头上。
学校，本应该是最朝气蓬勃，最有创造性，最应该与这个世界接轨的地方。
可现在，乌烟瘴气、死气沉沉。
或许，这样的教育环境能培养出成绩非常优秀的学生，但可悲的是，未来的世界，不太需要这种只会学习却没有创造性思维的人肉机器。
人机协作的时代已经来临，或许我们不再需要小镇做题家了，我们反而更需要小镇创造家。
我们现在的教育，是硬生生的端着一盆水往你脑子里灌，能灌多少是多少，并不在乎灌进去的这些知识能有什么作用。
不知道大家有没有这样的感觉，就是我们上学的时候，自己仿佛是知识的垃圾桶。
根本不知道这些知识对自己的生活有啥用，囫囵吞枣的学，等一出社会，就全给扔了。
为啥呢？因为我们早早就没有了创造性思维，以至于我们学的那些跟垃圾无异。
我们的教育有些本末倒置了。
我们现在教育是啥，是你得听话、得板正，我们都希望学生能飞起来，可我们先把学生的翅膀给砍断了。
我们的教育模式真的应该改改了，真的不应该再把考试分数放第一位了。
如今，创造性思维才是最牛的生产力。
孩子越小，语言学得越快。唱唱跳跳，开开心心，没有烦恼，没有痛苦。
有时间，没压力。自然习得，轻轻松松。
所以，幼儿园小学阶段，是英语学习的黄金期。
抓住这个幼小英语黄金期，后面初中高中英语…只要保持基本的听读量，就可以轻松胜任。
幼儿园小学英语，比较简单。有的地方小学三年级，学校开始有英语。
考试呢，也是简单的基础知识。只要孩子把学校英语书的内容读熟背熟，考个90多100分，那是轻轻松松的事。
这个时候，家长也会觉得，孩子的英语不错，跟着校内学，开开心心，有个快乐的童年就够了。
不多想什么课外拓展，什么提前学为后面高年级难的内容做准备。白白错过了英语学习的黄金期。
在孩子5-6年级，英语差，掉成绩，上不去了，才想起要补一补。
有的是上了初中，学科多，学业重，时间紧，一下子适应不过来，成绩出现下滑。
怎么办? 还有没有翻盘的机会。
当然有。
初一，是最好的翻盘期。
英语学习的内容，不管是难度，还是深度，都没有很大的落差。做好计划，随时翻盘，反超领先。
初二，是拉开差距的分水岭。内容主打：多，密，强，难，深。
单从学校英语书，就能嗅到信号📡
这个点，之前在初中英语，7年级吃老本，8年级断崖式下跌，9年级… 有分享 ，这里不再赘述。
大家可以去回看，最好可以拿着孩子的学校英语书，对着看。
把7-8-9年级的英语书一字铺开，你就会发现，再不提前计划做好准备，真的就分流，连招呼都不打的那种。
初三，是高强冲刺期。
内容直逼中考英语，比如👇这样的👇
内容何止：多，密，强，难，深。最厉害的就是：快。
节奏快得，就连吃饭，上厕所都得小跑着去的那种。
你不快，学校老师同学都会推着你快。你不快不行，跟不上啊！
初中最后一年，所有科目都在抢时间，抢精力。
不是迫不得已，千万不要等到初三，才想着去补救。
不是说初三就没得救，而是成本代价太大了。 你和孩子，都饱受内心的煎熬，何苦？
为什么不在初一，初二，甚至早在小学阶段就提前做准备?
俗话都说，不打无准备的仗。
大家也经常跟孩子说，要做好准备，做好计划。 可是，准备计划，不是你跟孩子说了，他就会做，他就能做好的。
做好准备计划，是比知识本身，更重要的一项隐形的内核技能。
在孩子人生成长的初始阶段，孩子需要家长，需要老师，需要有人带着他，一步一步去做。
让孩子懂得：
为自己的学习，制定适合自己的学习目标，并按计划执行。去做，去总结，去反思…
用英语去学习各个学科，用英语 + 的思维去探索更多的兴趣，找到自己人生更多的可能…
把学习英语的问题，当成人生路上的成长问题…
风在吼，娃在哭，老母亲在咆哮……
你家会经常上演鸡飞狗跳的大片吗？
我们总说孩子是个小炸弹，轻轻一点，就能原地爆炸，老母亲又何尝不是呢？
工作压力、夫妻关系、现实焦虑、童年经历都会造成老母亲情绪激烈，习惯用大吼大叫来解决问题：
不睡觉——吼他不吃饭——吼他磨磨蹭蹭——吼他撒泼耍赖——吼他吼他、吼他、还是吼他……
有没有觉得老母亲才是一颗定时炸弹，而且还是一点就爆的那种！
可是吼完看到他可怜巴巴的样子又后悔自责到不行：
“她还是个孩子，为什么不好好说呢，非要去吼他！”
“我发誓要做个好妈妈，一定不吼叫了”。
可“惨案”还是会如期进行，当吼叫成为日常，孩子必定不会像刚开始那样怕你，任你吼的再大声，他们也只会充耳不闻，而你只能继续加码升级！
就这样陷入了吼叫—自责—吼叫—自责的恶性循环中了……
01孩子真的需要你这样去骂吗？
有一个妈妈在朋友圈分享说“刚刚吼完孩子，真的很后悔，心疼儿子成为了我情绪不稳定的牺牲品。”
引起了大家的同感。多少孩子在默默地当着父母的出气筒啊。
讲真，孩子真的需要你这样去骂吗？
其实，很多时候你的焦虑往往比孩子的问题本身更可怕。
比如一个孩子刚刚学说话，口齿不清，一着急就结巴。
我想很多父母都会遇到这种情况。
儿子有时候急着跟我说一件事的时候，就会急得说不清，我会听着，告诉他慢慢来，一句话允许他说几遍。
慢慢地，他不再说话打结，表达越来越流畅。
有些父母看到孩子说不清，心里很着急，这个孩子今后读书怎么办？会不会变成一个结巴子？怎么办？
被焦虑控制之后，父母就会严厉而急切地关注这个问题，第一遍可能耐心教导，第二遍还老样子。
直接就劈头盖脸地骂过去，结果孩子越说越结巴。
本身一个不严重的问题，被父母焦虑的情绪影响着，变成了真正的问题。
02
吼孩子时，你知道孩子的感受吗？
我们常常只在乎自己的感受，而忽视孩子的感受，这是很多父母及教师的一个弊病。
父母打着爱的名义，用父母的权威，期待孩子能够言听计从。
一旦孩子有自己的想法并且固执的坚持或者犯了小错的时候，就去威胁吼叫。
带着情绪的教育是最无用的教育。
因为你在吼叫的时候，孩子的内心是被封闭的，因为心理保护机制会让孩子进行自我保护。
有的孩子会用手捂住耳朵躲避，有的孩子用哭来保护自己。因为你吼叫造成的伤害太大。
在父母吼叫伤害中的孩子，内心充满恐惧，甚至会瑟瑟发抖，他们靠着天马行空的神游来逃避令人恐惧的现实世界。
父母一两次的伤害，孩子会把伤口修补好，因为只要改了就还是我的好父母，不过还是会留下满身伤痕！
如果时间久了，吼叫成为教养习惯了，那父母就要考虑孩子的心理伤害了。
不要觉得孩子小，不懂事，其实他们什么都明白。
孩子的内心很柔软。小小的他们会犯错。
成长就是一个犯错和改错，叛逆到懂事的过程。
孩子总是愿意原谅“暴力父母”的过错，知道父母是心情不好，不是不爱我。
孩子永远善良地站在父母的立场上理解父母，而我们呢，是否也能控制住自己的脾气？
在为人父母的路上，能一次也不吼叫的父母我不知道有没有？
因为我自己也曾对着孩子发过火，看到孩子吓怕的样子，非常的后悔。
所以我就想着一定要控制自己的情绪。
孩子的成长是父母的一场修行，确实如此。
03
孩子为什么越吼越不听话？
1. 超限效应
心理学上有一个有趣现象，叫“超限效应”：
当一个人接受的刺激过多、过强、时间过长时，内心就会滋生不耐烦、逆反的情绪。
用一句俗语概括一下，就是：入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
当我们第一次大声斥责孩子的时候，孩子确实很害怕，会表现得很老实、很听话。
可是大声训斥的次数多了之后，孩子就会习惯这些大强度的“刺激”，看似在听你吼，其实注意力早已经游离到别处去了，根本不在乎你在吼什么。
时间一久，孩子发现你除了吼，并不能拿他怎么样，于是就大胆起来，敢跟你顶嘴对着干。
2. 大脑的逃生机制
当一个人感到强烈的恐惧、感到受威胁时，大脑会启动紧急逃生机制，精神紧绷，时刻准备逃避灾难。
这是人类的本能，孩子当然也不例外。
有意思的是，当我们大声责骂孩子时，往往会触发孩子大脑的这种逃生机制。
虽然家长在大声教育孩子，但孩子满脑子想的都是：“别骂了，别骂了！什么时候结束？”
最后，家长责骂完问一句：“以后还这样吗？”
孩子立马表现得很老实，回答：“不这样了！”
其实，孩子并不知道以后怎么做，只知道家长狂风暴雨般的责骂终于结束了，可以松一口气了。
04
怎样不吼不叫地管理孩子？
1. 对孩子的要求，简单干脆
为什么再刺儿头的孩子，到了部队里都服服帖帖？
因为部队教官的指令干脆坚决，从不拖泥带水。
越是冗长、繁琐的指令，越没有执行力。
很多家长都在抱怨孩子做事磨磨蹭蹭，可是我们有没有想过，我们的要求难道不是唠唠叨叨的吗？
同样是让孩子自己收拾书包，一种要求方式是：我跟你说过几遍了，自己的书别乱扔！
一个小姑娘，整天邋邋遢遢像什么样子，多丢人！
自己东西自己做不知道么？从小就得学会独立！
另一种要求方式是：一会吃饭了，给你５分钟收拾书包，我看着你做～
大家觉得那种方式效果好呢？
2. 对孩子的批评，就事论事
我们在大声斥责孩子的过程中，情绪会变得非常激动，于是常常借着孩子这次的错误长篇大论，甚至把孩子之前的旧账翻出来。
同样是批评孩子没做完作业就看电视，一种方式是：
你看你看，没记性！上次说的不是你是吧？
自己不知道自己这次成绩多差是吧？没点羞耻感是吧？
孩子，人要有点自制力，才能有出息！
另一种方式是：５分钟后，我要看到你坐到书桌前写作业！要不然这一周都没法看电视了。
对比一下，那种方式效果好呢？
3. 犯错时，给孩子一个指导性选择
斥责孩子时，我们最常说的一句话就是：
“自己说，错在哪里了？……不对，重新想，到底错哪了？”
家长们的想法是好的，企图引导孩子自己发现问题。
可问题是，大多数孩子由于生活经验有限，根本不知道自己犯错了！
孩子眼中一件无所谓的事，竟惹得家长那么生气，孩子也很蒙圈！
所以，最好的办法，就是语气坚定地给孩子一个正确的选择。
比如还是不做作业就看电视这件事，不妨跟孩子说：
作业不做完就看电视，是不对的，现在给你两个选择，一是５分钟后坐到书桌前好好写作业，以后每天还能看一小时电视；
二是今天随便看电视，但是接下来一周都不准碰电视了。
自己选！
4. 最关键的：父母要学会平复情绪、放下身段
当我们对孩子大吼大叫时，恰恰暴露出了我们自身的缺点：
一是对孩子犯的错，拿不出更好的解决办法，只能仗着自己是大人去逼迫孩子承认错误；二是我们情绪控制能力很差，一个孩子就能把我们惹得大发雷霆。
情绪是一种由内而外的影响力，具有极强的感染性，父母常常大发其火的话，孩子也会慢慢变得没有耐心，既对父母充满抵触、逆反，对同龄人也不太友好。
所以说，父母的情绪稳定，对孩子非常重要。
另外，父母只有在控制住自己情绪的状态下，才有耐心去倾听孩子犯错后的解释，才能有足够的理智去开导孩子。不管我们愿不愿意，养孩子都是个慢工出细活的过程，越急越没有效果。很多时候，我们自己放轻松了，态度简单坚决点，很多事情反而明朗起来！
