名词复数专项练习 a. 规则复数 Practice: Plural Form mapbookboatroof （2）在/b/，/d/，/g/，/n/，/l/，/m/，/n/等辅音和元音之后读作/z/ Practice: Plural Form noseplacehousebridgecollegeface 2、以-s，-x，-ch，-sh结尾的名词加-es，读作/iz/ Practice: Plural Form claseeboxmatchbush 特别注意：以-ch结尾的名词，若-ch发/k/音，则加-s Practice: Plural Form stomachmonarch 3、以-y结尾的名词 （1）“辅音字母+y”结尾，变-y为-i，再加-es Practice: Plural Form countryfamilybabylady （2）“元音字母+y”结尾，直接加-s Practice: Plural Form playboyguydonkeymonkeykey 4、以-o结尾的名词 （1）辅音字母+ -o+ -es Practice: Plural Form Negroherotomatoveto （2）辅音字母+ -o+ -s（一般为外来词或缩写词） […]

通用英语语法 一. 词法 1.名词 1.1 名词的可数与不可数 可数名词指表示的人或事物可以用数来计量，它有单数与复数两种形式。不可数名词指所表示的事物不能用数来计量。物质名词与抽象名词一般无法用数目，来统计，都成为不可数名词。 不可数名词前一般不能用冠词a、an来表示数量，没有复数形式。要表示“一个……”这一概念，就须加a piece of这一类短语。要注意许多名词在汉语里看来是可数名词，在英语里却不可数。如：chalk，paper，bread，rice，grass，news等。 1.2 名词复数的规则变化 A.一般情况下加-s。 B.以s, x, ch, sh, 结尾的加-es C.以辅音字母加y结尾的改y为i再加-es D.以f，fe结尾的，去掉f或fe，变成v再加-es 1.3 名词的所有格 A.单数名词词尾加’s，复数名词词尾若没有s，也要加’s。 如：the worker’s bike，the Children’ s ball B.表示几个人共有一样东西，只需在最后一个人的名字后加’ s若表示各自所有，则需在各个名字后’ s。 如： This is Lucy and Licy’ s room. These are Kate’s and […]

史上最好成绩

大家一直催更的【写作打卡】他来了！在考研冲刺的最后阶段，伟哥为各位同学精心准备了24考研预测范文。 1个重点话题+1篇作文练习+相关话题词汇+5星句型表达，带你快速掌握写作重点话题！ 这些分类话题内容提供了明确的预测方向，提供了标准的范文。在上考场前，按部就班地看完！一起来看今天的内容。👇 TOPIC 应用文预测：道歉信 Directions: Suppose you had made an appointment with Jane, one of your best friends, to watch a movie, but you did not show up. Write a letter in about 100 words to her to 1) make an apology and […]

班级建设早期，规矩需要建立，规则需要形成，行为需要规范，事务需要分配，各种问题接踵而至。面对多重任务的要求，许多班主任在班级建设中，几乎都选择了同一种做法——制度建设。 制度能够给班级建设带来规范的方法、建设的范式和发展的方向。所以，衡量一个班级的建设高度，制度可以作为评价标准之一。 制度的种类很多样，从内容上说，有学生学习管理的、班干部工作流程的，有教室卫生角管理的、图书角管理的，还有运动会冠军制度等等。似乎没有一大沓表格就没法制定清楚方方面面的条款。对于工作繁重的班主任来说，这确实很令人头疼。难道没有更简便的办法吗？ 我们不妨向有经验的班主任取取经。在全国著名班主任、浙江省中学德育特级教师方海东老师所带的历届班级中，班级制度不是一张张简单的表，它是以“操作系统”的形式存在的。用一个综合性的系统兼顾学生成长和班级管理，这在班级制度建设中绝对是天花板级别的存在！ 以他曾带的青石班为例： “因材自教”是青石班班级操作系统的核心理念，在这个系统中，学生根据自己的材质，选择适性的方式进行自我教育，自主实现成长。 1.系统建设的目的 青石班的教育目的是围绕一个“坚”字，做到坚定、坚持、坚韧和坚毅。这是从德智体美四个角度对人的品质的界定。 2.系统建设的内容 我们有什么样的制度来呈现“因材自教”，促进成长？ 我们将人的成长界定为对不同资源的摄取，在教室中发现了许多可以帮助学生成长的资源，并将所有的资源进行有效的分类：将个人的学习、生活、运动、发展类别的资源界定为个人成长中的资源，命名为个人资源；将班集体建设的岗位、任务、分工类别的资源界定为班集体建设中的资源，命名为公共资源。 青石班“因材自教”运行系统——个人资源 四个特点 第一，以“管理＋承担”呈现资源的“主动”和“被动”，让学生明确行为的特质； 第二，全班共41个岗位，班主任确定CEO（班长），CEO确定内外事管理员，其他资源的岗位，每人每次最少负责2个，以岗位推动实践的主动性； 第三，岗位基于“学生兴趣＋班级需要”设立，让每一个岗位都能够落到实处‘ 第四，岗位数量多于学生数量，让每位孩子承担多个岗位，以此激发学生能力，保证管理的合理性。 青石班“因材自教”运行系统——公共资源 五个特点 第一，所有的资源都以“我要……”为心理暗示标签，让学生在自然的角度中习惯于主动行为； 第二，各类资源以“层次要求”体现成长过程，让不同阶段、不同能力的学生都有属于自己的要求； 第三，资源的选择和实践以“自主”凸显“自教”特质，让“因材自教”成为可能； 第四，我们选择的品质培养方式为“细节—品质”，就是要以抓细节的方式培养学生的品质； 第五，整体的资源实践以“我好，我们才好！”作为实践理念，让每一个孩子都重视自己，进而成就集体。 3.系统运行的动力 我们以什么为“动力”，推动学生“因材自教”呢？ 我们从个人资源和公共资源的表格中，可以看出资源都有数字标准，这其实就是我们的“动力”。我们创设了青石班独有的货币——青石币，它有不同面值的票面。我们将资源的价值进行确定，然后在每次工作结束后分发给大家一定的“工资”。在青石币的运用中，我们解决了三个问题：怎么用？用在哪里？用出问题怎么办？ 第一个问题：怎么用？青石币是虚拟货币，从金融的角度来看，现金是要流通才能产生价值的，所以，在实践中，我们推动了货币在班级内流通。 第二个问题：用在哪里？在哪些领域流通呢？对于班级建设来说，只有学生将青石币流通了，它才能真正发挥作用。因此，我们对座位安排实行竞标制，设立要求咨询费、岗位失职费、学业知识费、行为过失费等15种消费。青石币就成为流通的媒介，激励学生“因材”选择资源，在实践中“自教”获取货币，从而在青石班中自如地生活。 第三个问题：用出问题怎么办？不是每一个孩子都有足够的青石币，也不是每一个孩子都能达到要求，所以，当有的孩子手中的青石币不足时，我们会采取银行借贷或者同伴互助的形式，让学生立下“借据”，在规定的时间内，付出一定的“利息”偿还自己的“债务”。 4.系统运行的方式 在实践中，因为主体的不同、形式的差异，形成了常态实践和主动调整两种运行方式。 第一种是常态实践。在常态中，我们最常用的运行方式分成四个步骤： 1.各项资源每个月调整一次。每个月第二周的第一天，在工资结算完毕之后，进行资源选择和座位投标等各项消费。 2.在选择公共资源的时候，不同的活动项目由不同岗位的同学负责。CEO负责资源选择，拍卖师负责座位投。。 3.每月个人资源的申报要在记录表上登记，一学期一整理，从而针对每个人的资源选择进行个性化能力判断；公共资源选择的结果，内事管理员要记录并留底，以做分析。 4.其他消费项目，根据项目发生的行动区域的不同，各找内外事管理员负责。 第二种是主动调整。这是针对班级建设中出现的问题，通过“因材自教”运行系统进行的即时调整。 暑假结束，孩子们的学习状态不佳，部分孩子的青石币不足，导致消费出现了问题，但是他们又想选择简单方便的方式获取青石币，于是出现了各种问题。 【师】据说这段时间有些同学手头很“紧”，消费的时候“捉襟见肘”，一直哭穷？ 【生】（不好意思地笑了）。 【师】其实呀，我觉得你们特别“不聪明”，明明有那么多、那么好的“生财之道”，你们却放弃了，真是太可惜了。 【生】（眼睛发光）哪里呀？说说看，说说看！ 【师】其实很简单，就是每周都帮助几个人，然后你就会收获很多很多的青石币呀。 […]